第十二章 学前儿童个性社会化的发展
一、 选择题
1. 儿童开始形成最初的个性倾向是在( )
A. 乳儿期 B. 婴儿期
C. 学前期 D. 学龄初期
2. 从学前时期开始形成了最初的( )
A. 自我意识 B. 气质特征
C. 个性倾向 D. 抽象逻辑思维
3. 游戏活动是在学前儿童的( )中完成的一种现实活动
A. 想象 B. 动作
C. 实践 D. 表象
二、 名词解释
1. 个性 2. 性格 3. 移情 4. 个性倾向性
三、 简答题
1. 游戏对儿童心理发展的作用。
2. 学前儿童自我意识发展的特点。
3. 学前儿童性格的特点。
4. 学前儿童道德意识发展的特点。
四、 论述题
1. 试述学前儿童自我意识发展的特点。
2. 试述学前儿童道德意识发展的特点。
3. 结合实际，论述学前儿童性格的形成与发展。
参考答案
一、 选择题
1.C 2.C 3.A
二、 名词解释
1. 个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。它主要包括个性倾向性、个性心理特征、自我意识、心理过程和心理状态。
2. 性格是个性中具有核心意义，表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特性的结合。
3. 移情是对他人情绪情感状态的一种替代性的情感体验。
4. 个性倾向性包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等。表明人对周围环境的态度，是个性结构中最活跃的成分，影响心理活动进行的方向。
三、 简答题
1. 游戏对儿童心理发展的作用
(1)游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。
(2)游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式。
2. 学前儿童自我意识发展的特点
(1)从轻信成人的评价到自己独立的评价
(2)从对外部行为的评价到对内心品质的评价
(3)从比较笼统的评价到比较细致的评价
3. (1)活泼好动;(2)好奇好问;(3)易冲动、自制力差;(4)易受暗示、模仿性强。
4. 学前儿童道德意识发展的特点
(1)学前儿童有了各种道德感的明显表现。
(2)在道德动机方面，学前初期儿童的道德行为的动机往往受当前刺激的制约;只有在学前晚期儿童身上，才能初步看到独立的、主动的社会道德动机，但这些道德动机基本上仍然受具体的道德范例所支配。
(3)在道德判断方面，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。他们在判断行为时，还不能把行为动机和效果统一起来，常常只看到行为 的效果，而看不到行为的动机，更多的仅根据行为的结果而判断行为。学前晚期儿童开始能从社会意义上来判断道德行为，比较注重人的动机、意图。
四、 论述题
1. 学前儿童自我意识发展的特点
(1)从轻信成人的评价到自己独立的评价
(2)从对外部行为的评价到对内心品质的评价
(3)从比较笼统的评价到比较细致的评价
2. 学前儿童道德意识发展的特点
(1)学前儿童有了各种道德感的明显表现。
(2)在道德动机方面，学前初期儿童的道德行为的动机往往受当前刺激的制约;只有在学前晚期儿童身上，才能初步看到独立的、主动的社会道德动机，但这些道德动机基本上仍然受具体的道德范例所支配。
(3)在道德判断方面，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。他们在判断行为时，还不能把行为动机和效果统一起来，常常只看到行为 的效果，而看不到行为的动机，更多的仅根据行为的结果而判断行为。学前晚期儿童开始能从社会意义上来判断道德行为，比较注重人的动机、意图。
3.(一)性格的形成
(1)性格的结构。
(2)性格的稳定性与可塑性。
(二)性格的发展
(1)学前时期是性格开始稳定和形成的时期。
(2)促使儿童形成积极的性格特征，改变其不良的性格特征。
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