第五章 婴儿动作的发展
一、 选择题
1. 儿童心理发生的标志是( )
A. 无条件反射 B. 条件反射
C. 第二信号系统 D. 巴宾斯基反射
2. 心理现象开始发生的时期是在( )
A. 胎儿时期 B. 新生儿时期
C. 婴儿时期 D. 学前时期
3. 随着年龄的增长，儿童的睡眠逐渐减少，说明了( )
A. 兴奋与抑制趋于平衡 B. 兴奋的增强
C. 抑制的增强 D. 内抑制的发展
4. 儿童动作发展最迅速的时期是( )
A. 新生儿 B. 乳儿
C. 婴儿 D. 幼儿
5. 新生儿心理发生的标志是( )
A. 巴宾斯基反射 B. 把握反射
C. 瞳孔反射 D. 条件反射
6. 乳儿期是( )发展最迅速的时期
A. 言语 B. 思维
C. 注意 D. 动作
7. 儿童心理发生的时间是在( )
A. 2天左右 B. 2周末左右
C. 4周左右 D. 2月左右
8. 儿童动作发展的顺序是( )
A. 整体到分化/下部到上部/大肌肉到小肌肉 B. 整体到分化/上部到下部/小肌肉到大肌肉
C. 整体到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉 D. 分化到整体/上部到下部/大肌肉到小肌肉
二、 填空题
1.由于动作和言语的发展，婴儿期开始出现了最初的_______________活动。
2.婴儿期内，儿童学会了随意地_____________,从而就扩大了他的生活范围。
3.新生儿明显的条件反射的产生，是在儿童出生后____________左右出现的。
4.____________时期是动作发展最迅速的时期。
5.______________时期是心理现象的发生时期。
6.新生儿最初的____________的产生，标志着儿童心理的发生。
三、 简答题
1. 简述动作发展在乳儿心理发展上的意义。
2. 简述乳儿动作发展的一般规律。
3. 简述婴儿运用物体动作的发展在儿童心理发展上的意义。]
4. 简述婴儿的一般特征是什么。
5. 简述动作在儿童心理发展中的意义。
四、 论述题
1.试述乳儿动作发展的特点和规律。
2.结合婴儿生活实际，试述动作在其心理发展中的意义。
参考答案
一、 选择题
1.B 2.B 3.B 4.B 5.D 6.D 7.B 8.C
二、 填空题
1.有目的的 2.直立行走 3.两周末 4.乳儿 5.新生儿 6.条件反射
三、 简答题
1.儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性;以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成使用或制造工 具;儿童在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的复杂属性和关系进行综合分析的能力，这就发展 了儿童的知觉和具体思维的能力。
儿童开始直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的认识范围。
2.①从整体动作到分化动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。
②从上部动作到下部动作。
③从大肌肉动作到小肌肉动作。3.儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性;以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从 自然工具逐步变成使用或制造工具;儿童在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的复杂属性和关系 进行综合分析的能力，这就发展了儿童的知觉和具体思维的能力。
4.①学会随意独立行走，手的动作发展，准确地玩弄和操纵他所熟悉的物体;②言语迅速发展;③开始出现最初的游戏活动;④各种心理活动都带有明显的直觉行动性。
5.儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性;以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成使用或制造工 具;儿童在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的复杂属性和关系进行综合分析的能力，这就发展 了儿童的知觉和具体思维的能力。
儿童开始直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的认识范围。
四、 论述题
1.①从整体动作到分化动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。
②从上部动作到下部动作。
③从大肌肉动作到小肌肉动作。
2.儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性;以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成使用或制造工 具;儿童在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的复杂属性和关系进行综合分析的能力，这就发展 了儿童的知觉和具体思维的能力。
儿童开始直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的认识范围。
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